本刊特稿

• 主持人语

  刘捷;

  <正>在当前全球语言教育格局深刻变革、数字技术飞速发展的时代背景下，国际中文教育迎来了新的发展机遇，也面临着学科内涵深化、学术话语构建、更好服务中外人文交流与国家政策需求的重大课题。构建具有中国特色的国际中文教育学科体系、学术体系和话语体系，已成为学界亟须深入探讨的核心议题。本期《国际中文教育（中英文）》组织“多人谈”栏目，旨在汇聚领域内知名专家的智慧，共同为国际中文教育夯实学科根基与指明未来发展方向凝聚共识、贡献思路。

  2026年01期 v.11;No.38 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 907K]
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• “融通与创新：国际中文教育学科建设路径与学术研究前沿”多人谈

  赵金铭;马箭飞;赵杨;金利民;邢红兵;姜丽萍;毛悦;朱勇;

  <正>回归语言根本，构建中文作为第二语言特色教学体系在国际中文教育学科转型提质的当下，我们有必要深入思考学科发展的内在逻辑与现实路径。当前，国际中文教育正处在一个关键的发展阶段，其转型不仅与国家高质量发展要求相契合，也体现了学科自身发展的必然需求。学科建设需从两个基本维度展开：一是面向外国学习者的汉语教学与文化传播，二是人才培养体系的构建与完善。这两者性质不同却相辅相成，共同构成学科发展的双翼。

  2026年01期 v.11;No.38 2-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K]
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主题论坛:HSK3.0的创新与发展——以评促教、以测促学新路径

• 《中文水平考试HSK考试大纲》（HSK 3.0）研制解读

  冯丽萍;黄蕾;解妮妮;于天昱;刘松;张会;贠彤;

  为适应全球中文教育的发展以及《国际中文教育中文水平等级标准》（以下简称《等级标准》）的发布，《中文水平考试HSK考试大纲》（HSK 3.0）（以下简称HSK 3.0《大纲》）于近期推出。本文对该大纲中词汇、汉字、语法、话题、任务大纲的研制思路进行了解读，分析了新大纲与原有大纲、与《等级标准》的关系，以帮助使用者更加全面、客观地了解新大纲，并结合自身实际合理创新应用。

  2026年01期 v.11;No.38 14-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1589K]
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• 在中文测评和教学中进一步重视思辨因素——HSK 3.0测评理念的创新发展及其意义

  吴中伟;

  本文主要从思辨因素的视角分析了HSK 3.0的特色，以及HSK 3.0与《国际中文教育中文水平等级标准》《国际中文教学通用课程大纲》等标准文件在理念上的协同创新。论文认为，思维能力，尤其是思辨能力，对语言综合运用能力的发展具有重要意义；HSK 3.0在HSK 2.0的基础上进一步加强了对中文能力中思辨因素的关注，HSK 3.0实施将推动国际中文教学更加重视中文能力培养与思辨能力训练的结合。

  2026年01期 v.11;No.38 29-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1469K]
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• 中文水平考试/HSK全球推广新生态的构建

  吴剑锋;

  中文水平考试/HSK不仅是衡量全球中文学习者能力的标尺，也是中国语言文化走向世界的桥梁。最新升级的HSK(HSK 3.0版)于2026年正式启动。新时期HSK 3.0的全球推广要从规模扩张转向“质量优先+精准覆盖”，以“四化”（数智化、全球化、本土化、规范化）为抓手，通过技术创新和本地化适配，构建可持续、有韧性、广覆盖的HSK 3.0全球推广新生态，开启中文水平考试的新未来。

  2026年01期 v.11;No.38 38-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1448K]
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教师培养发展

• 西班牙本土中文教师身份构建轨迹的演进研究

  袁紫阳;吴勇毅;

  本研究基于实践共同体和自我定位理论双重视角，采用叙事探究法，考察了四位西班牙本土中文教师的身份发展轨迹。研究归纳了教师身份演进的四种轨迹单元：渐进拓张式、危机重构式、适应性迁移式与辐射升华式。研究发现，西班牙本土中文教师身份轨迹的动态组合受多重生态因素的共同塑造，包括：宏观层面的职业与教学生态，中观层面的机构场域特质与制度张力，以及微观层面的个体共有资源、语言身份与能动性调节等。在多维因素的交互作用下，教师通过持续的能动性协商，在特定场域中形成了差异化身份重构。

  2026年01期 v.11;No.38 47-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1840K]
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学习者研究

• 东南亚青少年画作中的中文教师隐喻研究

  蒙小凤;宋艳杰;

  教师隐喻是研究教师身份构建和专业发展的重要途径。本文采用创作视觉隐喻的方式收集研究资料，运用多模态隐喻分析框架，对东南亚青少年中文学习者创作的72幅图画作品进行分析，尝试从学习者视角探究东南亚中文教师角色与特质。本文共识别出40种教师隐喻并划分为7个隐喻概念类别，涵盖了凸显中文教师角色、展现中文教师特质以及暴露中文教师短板三大核心主题。总体来看，参与者对东南亚中文教师角色大多持积极肯定态度。基于研究成果，本文对东南亚中文教师的培养与发展提出建议。

  2026年01期 v.11;No.38 62-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1481K]
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• 以文化适应为导向的中文教学探析——基于来华留学生“情境化问题”的实证研究

  徐浩文;孙建荣;

  本研究立足来华留学生个体经历，探讨了来华留学生在文化适应进程中面临的情境化问题及核心挑战，揭示了语言能力在文化适应中的关键作用。研究发现，当前中文教学的内容设置与教学方式在满足来华留学生的文化适应需求上仍有提升空间。基于情境学习理论和文化适应理论，本研究系统归纳了来华留学生在中文语境下面对的典型情境化问题，并提出了针对性的教学改进建议。研究结果不仅能深化对来华留学生特殊需求的理论认知，也能为推动中文教学与文化适应的有机融合提供实践指导，对提升国际中文教育质量具有借鉴意义。

  2026年01期 v.11;No.38 77-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1535K]
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• 留学生商务汉语拒绝言语行为的调查与分析

  陈志红;陶艳;

  拒绝言语行为在商务交际中至关重要，如何在特定场景下礼貌得体地使用汉语拒绝言语行为是学习者的一大挑战。为掌握留学生对商务汉语拒绝言语行为的习得情况，本研究进行了问卷测试、话语分析，并从跨文化语用学的视角进行分析。结果显示：在商务情境下，留学生对拒绝策略的选择更加慎重，偏向间接模式；社会距离、社会权势和交际情境对留学生拒绝言语方式产生影响。而留学生在拒绝时出现的常见语用失误包括忽略礼貌原则及称呼用语、对不同社会权势拒绝方式理解不到位等。在此基础上，本研究给教师商务汉语教学带来启示，以助力相关教学实践。

  2026年01期 v.11;No.38 94-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1474K]
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语言国际传播

• 循证推广与在地优化：JF日语教育标准全球传播举措、机理与启示

  矫雅楠;丁雅雯;

  语言教育标准化工作是包含语言教育教学标准研发、实施和完善各环节的系统性工作。中文教育标准的国际应用与推广，对中文教育标准化建设的持续开放创新具有重要意义。本文总结JF日语教育标准全球应用推广系列举措，分析其内在机理，为中文教育标准的全球推广应用提供经验参考。本文认为，以循证推广塑造专业权威和通过在地优化增益产品体验构成了JF日语教育标准全球传播的两条主线，可从建设循证推广数据库、构建“双边评估—反馈—完善”机制、提升产品可扩展性等方面进一步提升中文教育标准的推广应用质效。

  2026年01期 v.11;No.38 105-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1530K]
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教育技术应用研究

• 基于人工智能的国际中文教育线下课堂教学基础模型研究

  童一珊;宋飞;

  国际中文教育线下课堂教学作为传统而有效的教学方式，其教学质量和效果一直备受关注。为了深入探索国际中文教育线下课堂的教学特征和规律，本研究采用自主研发的基于人工智能技术的课堂教学行为识别与分析系统，对不同课型、不同水平等级的111个线下课堂教学视频进行了课堂行为数据的采集与分析，进而构建了一个反映线下中文课堂教学特征的基础模型，以期为教学实践和研究提供科学依据。

  2026年01期 v.11;No.38 122-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1636K]
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• 《国际中文教育（中英文）》2026年征稿选题方向

  <正>《国际中文教育（中英文）》（原名《国际汉语教育（中英文）》）是由中华人民共和国教育部主管，北京外国语大学主办，外语教学与研究出版社、北外中国语言文学学院、北外孔子学院工作处共同承办的学术刊物。国内统一连续出版物号为CN10-1718/H，国际标准连续出版物号为ISSN2096-9716。季刊，16开，公开发行。英文名称为International Chinese Language Education。

  2026年01期 v.11;No.38 139页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K]
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• 《国际中文教育(中英文)》栏目设置

  <正>本刊设立栏目如下。1.本刊特稿:邀请业内专家对国际中文教育领域相关问题进行深入研究与探讨。2.主题论坛:每期重点围绕一个核心主题,由一位专家主持人邀请几位专家学者共同围绕该主题从各自视角进行研究与交流。3.专业建设研究:对国际中文专业建设的现状与问题进行研究。4.教师培养发展:对中文教师培养与发展的相关问题,如人才培养模式、不同国家与地区师资培训的现状与需求进行探讨与研究。

  2026年01期 v.11;No.38 140页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K]
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• 《国际中文教育(中英文)》投稿格式要求

  <正>1.字数：论文以8000—10,000字为宜。2.题目、提要和关键词：文章题目、提要、关键词请提供中英文，关键词不超过5个，中文论文的中文提要和英文提要不超过300字；英文论文的中文提要300—500字，英文提要300字左右(英文都使用Times New Roman字体，关键词之间用分号隔开)。3.基金项目：若为基金项目，标题右上角加*，脚注于页下，脚注内容为基金项目名称及编号。

  2026年01期 v.11;No.38 141页 [查看摘要][在线阅读][下载 680K]
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• 《中国文化品读（英文版）》出版

  张立萍;

  <正>古今智慧，当代风采，文化精髓一本书尽览中国文化的灵魂与魅力内容简介：《中国文化品读（英文版）》包含“智慧与信仰”“创造与交流”“艺术与美感”“民俗与风情”四大部分，共38章。作者以独特的美学视角和生动的叙述方式，精心提炼中国文化的独特亮点，巧妙结合典型事例与素材，辅以大量精美插图和丰富的配套资源，立体、全面、生动地展现了中国文化的精神风貌、深刻内涵与核心价值。该书版权已输出至多个国家，是一本不可错过的中国文化“活”的读本！

  2026年01期 v.11;No.38 142页 [查看摘要][在线阅读][下载 845K]
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